田芳瞪了郑律成一眼，气氛变得凝重起来……
田芳：“别跟我套近乎。”
郑律成认真地说道：“我想起来了……”
田芳：“想起来就好，你跑到我们抗大，说我们队长的坏话。”
郑律成：“对，是有这回事。你们的指挥是存在一些问题，不过，最重要的问题是对歌曲的理解不准确，对音乐的艺术形式不了解，对演唱的技巧不熟悉，不过，我会帮助你们掌握这些规律的。”
田芳：“请问，你是陕公的，怎么又跑到鲁艺去了？”
郑律成：“我，我没毕业呢，我现在在鲁艺音乐系继续学习。”
田芳：“这么说，你只不过是音乐系的学员了。”
郑律成：“是的，这是我第一次进正规的音乐专科学校学习。”
田芳：“我还以为鲁艺派来的是位音乐家呢，原来还是个学生……”
郑律成显得有些尴尬。
丁雪松回过头去制止田芳：“田芳，不要再说了。我们唱得不好就是不好嘛。”
田芳不再说话了。
郑律成也不知道怎么讲下去了：“这……”
丁雪松出列走到队伍前面，站在郑律成身边：“同学们，既然校领导请郑律成同志来指导我们学唱，我们就该认真听，虚心学。我们不是想争当全校歌咏比赛的第一名吗？好，那我就要求大家认真听讲，不要多嘴多舌。”
郑律成对丁雪松在这种场合下为他解围，颇有些感动。
丁雪松又说：“同学们，你们也都看到了，郑律成同志是带着伤来给我们指导的，我们还有什么不认真听讲的道理呢。”
丁雪松不提郑律成头上的伤还好，这一提却引起了女生队中的一阵小骚动。
几个当晚参与恶作剧的女生忍不住笑出声来。
丁雪松却一本正经地：“谁在笑，再笑我点名让她站出来。”
笑声很快被制止了。
丁雪松对郑律成说：“郑指导，请继续吧。”
丁雪松回到队伍里，郑律成说道：“大家知道这首歌曲是怎么创作出来的吗？”
女生队中没有人能回答。
郑律成：“词作者桂涛声同志在太行山根据地工作和生活，参加了对日作战，亲眼看到了八路军歼敌4000多人。在太行山，他又看到了很多母亲送儿子，妻子送丈夫去当八路军的感人场面。正是受到八路军英雄事迹的感动，被人民群众拥军报国的热情所感染，词作者有感而发即兴创作。当时灵感迸发时，就把想到的歌词匆匆记录在随手抓到的一片高粱叶子上……”
女生队里有人议论起来……
女生甲：“啊，歌词是写在庄稼叶子上？”
女生乙：“这也太不可思议了吧。”
女生丙：“不，我很理解，当时不马上写下来就会忘掉。”
女生甲：“对，有感而发的歌词才能表达出真实的感情。”
丁雪松：“好了，听讲。”
郑律成：“曲作者是冼星海老师。他正好也到了太行山，受到根据地抗日烽火的熏陶，对前线将士英勇牺牲的精神深有感受，当他读到这首歌词时，激动万分，音乐形象很快就跃然脑海，自己的情感律动与歌词的丰满形象立即融会成一支歌曲，星海老师当天晚上就把歌曲谱写出来。”
丁雪松惊讶地说道：“啊，这么快就把歌曲写出来了？”
郑律成：“对，这就是我们在艺术创作中所说的一气呵成。”
女生队的学员们被郑律成的介绍吸引住了。
郑律成继续说道：“因此，这首歌曲达到了创作者与歌唱者之间情感的交融，情与景的交融，民族感情与伟大的抗战时代的交融，唱出了抗日军民的心声。”
远处，三营长走来，一眼看见了郑律成，他远远地站在女生队伍的后面。
郑律成：“下边我简单地分析一下这首歌曲的表现形式和其中的含义。”
田芳也被郑律成的演讲吸引住了，丁雪松更是听得聚精会神……
郑律成：“第一句是写景抒情的，第二句，自由之神在歌唱，意思是说，革命的抗日力量正在积蓄，正在壮大，歌唱，是一种力量和爆发。第三句，看吧——虽然也是写景物，但它描写的太行山的雄伟，喻意着我们中国人民像太行山的群峰一样的铜墙铁壁；后面的，抗日烽火燃烧在太行山上，是进入写实部分……因此，前一部分的唱，一定要出情，要动情，要发自内心的热爱，要舒展而饱满，后面要逐渐加强，要表现出我们的坚强和自信，要能听到一种前进的步伐声，一定要有力量感……”
郑律成轻声地唱了几句：“山高林又密，兵强马又壮！敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡！……”
郑律成：“大家明白了吗？”
女生队中立即爆发出高亢的喊声：“明白了。”
经过郑律成的讲解，丁雪松和同学们马上就理解了歌曲的内涵和情感。
郑律成：“好，我们请一位同学先示范一遍，谁来？”
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